Accompagner les parents face à l'eczéma de leur bébé
juin-juillet 2023 CAHIERS DE LA PUERICULTRICE 36831-36 Afficher / Masquer
ECZEMA ; EDUCATION ; HYDRATATION ; HYGIENE ; SOIN ; ACCOMPAGNEMENT Résumé :L’eczéma ou dermatite atopique est la maladie la plus fréquente du bébé. Les informations dont disposent les parents les amènent souvent à sous-estimer son impact ou à ne pas le traiter correctement. Les professionnels exerçant auprès des jeunes enfants, en particulier les puéricultrices, sont donc en première ligne pour agir sans attendre. Il s’agit de dépister, conseiller et informer, et appliquant les recommandations des guidelines européens et les principes de l’éducation thérapeutique.
octobre 2019 METIERS DE LA PETITE ENFANCE n°274p.8-10 Afficher / Masquer
ENFANT ; EDUCATION ; PROFESSION DE LA PETITE ENFANCE ; CONFLIT ; RELATION PARENT-ENFANT ; COEDUCATION Résumé :Il existe souvent entre les adultes qui s'occupent de l'éducation des enfants des différences de point de vue. De ces différences naissent inévitablement des désaccords sur ce qu'il convient de faire pour l'enfant et avec l'enfant. Pour les dépasser, on chercher parfois à savoir qui a raison ou quelle serait la solution simple et efficace. Mais dans des situations complexes, l'accord consistera plutôt à imaginer ce que l'on pourrait changer dans la relation éducative et dans sa manière de la voir. S'accorder, ce n'est pas se résigner au seul point de vue de la raison ou attendre la solution miraculeuse, c'est s'ajuster peu à peu au monde qui change et à l'enfant qui grandit.
Résumé de l'auteur-éditeur.
Accueil et éducation de la petite enfance en Suède, premier pas dans un système éducatif unifié
novembre 2013 METIERS DE LA PETITE ENFANCE 20313-15 Afficher / Masquer
SYSTEME EDUCATIF ; ACCUEIL ; EDUCATION ; PETITE ENFANCE ; ECOLE SUEDE Résumé :La réflexion sur la prise en charge de la petite enfance naît en Suède à la fin xixe siècle. Les établissements d’accueil et d’éducation de la petite enfance se développent à partir des années 1970 pour offrir une prise en charge de qualité aux enfants et permettre aux parents de travailler ou d’étudier. Le programme éducatif, élaboré en 1998, met en place l’apprentissage unifié avec les autres cycles scolaires et le principe holistique mettant l’enfant au cœur de son propre développement. Une révision du programme de 2010 insiste sur l’apprentissage du développement durable.
Affichages en structure d'accueil, traces des liens qui se tissent
juin 2017 METIERS DE LA PETITE ENFANCE n°246p.22 Afficher / Masquer
ETABLISSEMENT D'ACCUEIL DE JEUNES ENFANTS (EAJE) ; COMMUNICATION ; SAVOIR ; DOCUMENTATION ; PEDAGOGIE ; RECONNAISSANCE PROFESSIONNELLE ; PROFESSION DE LA PETITE ENFANCE ; EDUCATION Résumé :Dans le domaine de la petite enfance se développe une démarche de questionnements pour s'adapter aux besoins et compétences des jeunes enfants en perpétuelle évolution. Chaque professionnel est responsable de la manière dont il choisit de communiquer, ou non, sur ce travail de recherche d'adaptabilité et de propositions éducatives. Cela participe à la reconnaissance des métiers de la petite enfance.
Résumé auteur-éditeur
Disponible sur www.em-premium.com
A la rencontre des objets, la théorie de l'affordance
mai-juin 2019 LE JOURNAL DES PROFESSIONNELS DE L'ENFANCE n°118p.52-53 Afficher / Masquer
OBJET ; THEORIE ; DEVELOPPEMENT DE L ENFANT ; MOTRICITE ; JEU ; EDUCATION ; IMAGINATION ; EXPERIMENTATION Résumé :Combien de fois les adultes interviennent-ils pour que les enfants ne montent pas le toboggan par le plan incliné ? Ou encore leur interdisent-ils de faire glisser des objets sur cette même pente ? Pourtant, l'envie est très forte pour les tout-petits d'aborder le toboggan par la glissière plutôt que par l'escalier, contrairement à l'usage traditionnel. Tout se passe comme si l'environnement matériel de l'enfant l'incitait à exercer son activité d'une certaine façon, pas toujours acceptée par les adultes. C'est ce que le psychologue James Gibson a appelé l'"affordance", qui peut se traduire par "l'ensemble des possibilités d'action que peut avoir un individu sur un même objet". Ce concept est aujourd'hui de plus en plus connu dans la petite enfance. Découvrons comment il s'actualise dans le développement du jeune enfant et quelles en sont les implications dans les pratiques éducatives.
Résumé auteur-èditeur
A l'école maternelle comme à la crèche, l'enfant évolue entre résistance et soumission aux règles institutionnelles
juillet-août 2012 METIERS DE LA PETITE ENFANCE 187-18816-17 Afficher / Masquer
CRECHE ; ENFANT ; ECOLE MATERNELLE ; EDUCATION ; AUTONOMIE Résumé :Dans le système préscolaire, l'enfant est censé être pris en compte en tant qu'individu placé "au centre du système scolaire" : l'institution devrait s'adapter à ses besoins et désirs. Dans les faits, l'enfant doit se soumettre à des normes, règles et valeurs définies par l'école. L'objectif de la réussite scolaire et la demnde de prévention, très présents même dès la crèche, la nécessité de garde glisse vers une nécessité d'accueil à intention éducative. Mais dans ce cursus à visée intégrative, du fait de sa créativité, l'enfant parvient à préserver une liberté, en intégrant les règles tout en les contournant, contribue ainsi à leur changement.
décembre 2019 METIERS DE LA PETITE ENFANCE n°276p.17-27 Afficher / Masquer
COEDUCATION ; PETITE ENFANCE ; EDUCATION ; PROFESSION DE LA PETITE ENFANCE Résumé :Sommaire :
- Education, alliance éducative et coéducation : nommer expliciter, agir : p.17
- Sur les chemins de notre patrimoine éducatif : p.18
- L'assistante maternelle partenaire dans l'éducation de l'enfant : p.20
- L'alliance éducative au service du bien-être de l'enfant : p.22
- La coéducation, une notion encore en construction : p.25
Alternance dialogique et épistémologie de la continuité expérientielle
décembre 2012 Education permanente 193105-118 Afficher / Masquer
EDUCATION ; PEDAGOGIE ; APPRENTISSAGE ; FORMATION EN ALTERNANCE ; FORMATION Résumé :S’appuyant sur un parcours d’acteur de l’alternance, l’auteur s’attache à montrer l’importance anthropologique qu’offre une pédagogie de l’alternance en accompagnant dialogiquement « habitude d’agir et habitude de penser ». Tout l’intérêt éducatif de l’alternance est basé sur l’articulation pédagogique de logiques différentes qu’il s’agit d’accompagner pour qu’elles soient pleinement formatives. Ainsi, cette « fonction polémique » accompagnée peut générer une compétence interrogative et délibérative, vectrice de qualité et de bien-être au travail. Se référant à la sémiotique de Peirce, une réflexion sur les modes de raisonnement dans l’apprentissage par alternance a permis de formaliser une pragmatique de trois raisons : sensible, expérientielle et formelle. Cette épistémologie ouverte rend possible l’accompagnement de la « continuité expérientielle » (Dewey) des alternants.