Absentéisme et présentéisme des étudiants en soins infirmiers
février-mars 2023 OBJECTIF SOINS ET MANAGEMENT 29136-39 Afficher / Masquer
PEDAGOGIE ; ETUDIANT EN SOINS INFIRMIERS - ESI ; ETUDIANT ; ABSENTEISME Résumé :Les phénomènes d’absentéisme et de présentéisme observés chez les professionnels de santé en exercice le sont également chez les futurs professionnels en formation. Les étudiants en soins infirmiers expérimentent ces pratiques lors de leurs stages au sein des services de soins ainsi qu’à l’occasion des périodes d’enseignement en institut de formation.
Accidents d'exposition au sang : état des lieux des connaissances des étudiants sages-femmes en dernière année de formation en France en 2016-2017
novembre 2017 HYGIENES vol.XXV, n°5p.299-305 Afficher / Masquer
ACCIDENT D'EXPOSITION AU SANG ; ETUDIANT ; SAGE-FEMME ; FORMATION ; PROCEDURE ; PRISE EN CHARGE ; EVALUATION DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES ; PREVENTION FRANCE Résumé :Introduction : L’accident d’exposition au sang (AES) est un accident fréquent chez les professionnels de santé qui peut avoir des conséquences potentiellement graves. La littérature révèle que les étudiants hospitaliers ont une méconnaissance du sujet. De plus, l’obstétrique est un milieu exposant particulièrement les étudiants sages-femmes aux AES. L’objectif de cette étude était d’évaluer les connaissances sur les AES des étudiants sages-femmes en dernière année de formation.
Méthode : Une étude observationnelle descriptive multicentrique transversale a été réalisée auprès des étudiants sages-femmes en dernière année de formation en 2016-2017 dans les 35 écoles françaises. Un questionnaire en ligne leur a été adressé par e-mail.
Résultats : Au total 454 étudiants ont répondu à ce questionnaire. Parmi eux, 29,3 % (n = 133) avaient déjà été victimes d’un ou plusieurs AES durant leurs études. 12,1 % (n = 55) des répondants savaient correctement définir un AES. 90,7 % (n = 412) des étudiants avaient reçu une information sur les AES durant leurs études. De plus, l’étude révèle une sous-déclaration importante des AES soit 46,6 % (n = 83).
Conclusion : L’étude montre que les étudiants sages-femmes ont des connaissances sur les AES, mais qu’elles ne sont pas optimales ni suffisamment mises à profit en matière de moyens de prévention et de procédure de prise en charge. De plus, la question de l’enseignement dispensé sur les AES est soulevée ainsi que la nécessité de réactualiser les connaissances au cours des études.
Résumé auteur-éditeur
Accompagnement et travail d'initiation à la recherche : réflexion pragmatique pour une posture pédagogique ajustée
avril 2020 PERSPECTIVE SOIGNANTE n°67p.107-115 Afficher / Masquer
RECHERCHE PARAMEDICALE ; SCIENCE INFIRMIERE ; PEDAGOGIE ; ETUDIANT ; FORMATEUR ; TRAVAIL DE FIN D'ETUDES ; SOIN INFIRMIER Résumé :La recherche infirmière apparaît comme une nécessité dans un contexte où l'universitarisation des études est renforcée pour instituer une véritable professionnalisation de la pratique soignante. [...] Comment envisager l'enseignement de la recherche en formation infirmière ? Quelles finalités peuvent être attribuées à cette démarche ; avec quelles logiques de formation ? L'élaboration du mémoire est-elle plus importante que le processus mis en oeuvre pour y parvenir ? Ces questionnements invitent à redéfinir l'identité du formateur dans le mandat qui lui est confié pour accompagner l'étudiant au travail d'initiation à la recherche. (résumé éditeur-auteur)
Accompagnement professionnel et universitaire d'un mémoire de cadre de santé
Novembre 2015 SOINS CADRES n°96p.55-58 Afficher / Masquer
ACCOMPAGNEMENT ; APPRENTISSAGE ; CADRE DE SANTE ; ETUDIANT ; FORMATION ; RECHERCHE Résumé :L'initiation à la recherche fait partie intégrante de la formation des cadres de santé. La compétence de l'étudiant à questionner une problématique de manière scientifique et à développer une posture de chercheur se construit à travers un accompagnement professionnel et universitaire coordonné. C'est ce que vise l'ingénierie de formation de l'Institut de formation des cadres de santé de Nice (06), élaborée dans une logique Licence Master Doctorat avec l'université de Nice Sophia Antipolis. Disponible sur www.em-premium.com
TUTORAT ; ACCOMPAGNEMENT ; ETUDIANT ; APPRENTISSAGE ; FORMATION PARAMEDICALE ; EVALUATION ; COMPETENCE Résumé :Avec le développement des stages, de l'apprentissage par projet et par problèmes, des portfolios, du suivi des projets professionnels,....., l'enseignant prend place à côté des étudiants afin de les accompagner dans leur apprentissage et les aider à construire leur identité professionnelle.
octobre 2016 LAENNEC n°4p.42-53 Afficher / Masquer
ACCOMPAGNEMENT ; ETUDIANT ; MEDECINE ; FORMATION MEDICALE ; STAGE Résumé :Les études médicales sont longues et contraignantes. Elles exigent un énorme effort de travail pour fonder une compétence à laquelle le malade a droit. Elles conduisent aussi à vivre très tôt des expériences humaines rudes et souvent fortes émotionnellement. Jean-Claude Deverre témoigne de son expérience d’accompagnement de générations d’étudiants en médecine, selon la pédagogie des centres Laennec. Disponible sur www.cairn.info
Accompagner la personne dans son parcours de vie : une approche de la coordination interprofessionnelle en formation initiale paramédicale et sociale
Avril 2018 PERSPECTIVE SOIGNANTE n°61p.95-102 Afficher / Masquer
ACCOMPAGNEMENT ; PLURIDISCIPLINARITE ; FORMATION ; ETUDIANT ; PARTENARIAT ; PROJET DE VIE ; PROFESSION SOCIALE ; PROFESSION PARAMEDICALE Résumé :Prendre en considération le parcours de vie des personnes, cette nouvelle approche de l'accompagnement interroge la place de la coordination dans la formation initiale afin de franchir les frontières entre le sanitaire et le médico-social. Il apparaît donc fondamental de développer un partenariat entre des instituts de formation paramédicaux et sociaux, pour renforcer une approche interprofessionnelle. Retour sur une expérience menée en 2016-2017 dans la région Nouvelle-Aquitaine.
Accompagner l'apprenant porteur de troubles d'apprentissage : le programme DYS%
janvier 2024 AIDE-SOIGNANTE 25328-30 Afficher / Masquer
AMENAGEMENT ; ETUDIANT ; STAGE ; TROUBLE DE L'APPRENTISSAGE ; DYSLEXIE Résumé :Favoriser la réussite des apprenants, infirmiers, aides-soignants, porteurs de troubles des apprentissages (dyslexie, dyscalculie, dyspraxie, etc.) tout en garantissant leur qualité de vie au sein de l'institut de formation des professionnels de santé (IFPS) du centre hospitalier Guillaume-Régnier à Rennes (Bretagne) : telle est l'ambition du programme DYS% qui a été déployé depuis 2021.
TUTORAT ; CADRE DE SANTE ; PEDAGOGIE ; ETUDIANT ; PROFESSIONNALISATION ; EVALUATION ; FORMATEUR ; ANALYSE DE LA PRATIQUE Résumé :Si l'évolution des besoins de santé est incontestable, l'offre de soins se doit sans cesse d'évoluer en réponse à la demande en soins de qualité que sont en droit d'attendre les citoyens. De fait, une nouvelle formation en soins infirmiers est mise en place conformément au référentiel métier qui rend visible des compétences attendues dans l'activité de soins en santé des infirmiers(ères) DE. L'accompagnement des étudiants en formation suppose donc l'instauration d'un nouveau dispositif, la maîtrise de conceptions pédagogiques et, bien évidemment, de nouvelles postures de formateurs.
Les cadres de santé se doivent de travailler ces concepts et ces postures, le métier de cadre étant essentiellement un métier de formateur, accompagnateur des équipes et des étudiants/élèves en formation. Ils sont ceux qui aident et accompagnent les étudiants à trouver ces formes professionnelles validées en compétences reconnues de qualité, ces étudiants qui seront, demain, ces IDE praticiens autonomes, réflexifs et responsables tant attendus.
Dans cette dynamique de formation, les acteurs formateurs professionnels et étudiants sont liés par un travail en collaboration, dans un contexte parfois difficile, autour d'un dispositif en alternance, où la professionnalisation de l'étudiant se construit à tout moment. Les auteurs de l'ouvrage nous font partager leurs travaux de recherche autour : de conceptions pédagogiques et de conceptions d'étayage venant éclairer l'activité réelle du cadre formateur ; de conceptions de l'évaluation-contrôle dans ce dispositif d'apprentissage où se jouent les influences, les stratégies d'adaptation, les décalages d'objectifs divers ; de l'analyse de pratiques à visées professionnelles (notamment par l'utilisation du portfolio en formation) où l'écrit permet la distanciation par la mise en mots, la justesse des termes, afin de qualifier, au mieux, les éléments de l'activité.
Cet ouvrage traduit l'engagement des cadres de santé de terrain du soin et de la pédagogie, fiers de contribuer à la formation des professionnels du soin, leurs partenaires de demain.