Résumé :Sommaire du Dossier :
- p. 14 : Réforme :Des attentes déçues
- p. 17 : "Le nouveau référentiel n'est pas farfelu" (Interview)
- p. 18 : Tour d'Europe : Un scan très contrasté
- p. 20 Univeristarisation : Le débat est parti pour durer
Alors que les 1ers étudiants concernés par le passage au système LMD entrent en dernière année, la profession semble paralysée par le doute.
Résumé :Pour ou contre la réforme ?
Au delà des difficultés techniques de la rentrée, le nouveau dispositif invite les infirmières à rebattre les cartes de la réflexion de leur pratique.
Résumé :Attribution d'un rôle propre en 1978, règles professionnelles en 1993, décret d'actes en 2002, droit de prescritpion en 2007, etc., les dates importantes qui ont fait évoluer la pratique des soins infirmiers sont nombreuses.
Parallèlement, la formation est passée de 2 ans en 1951 à 3 ans et une reconnaissance universitaire en 2009.
Résumé :Une réflexion nationale est actuellement engagée sur l'accès de la formation initiale des sages-femmes à l'université.
Ce processus d'intégration universitaire est né de l'exigence de mise en conformité de la formation sage-femme avec les principes retenus dans le cadre du processus de Bologne (système LMD), applicable à la rentrée universitaire 2010-2011, mais il s'inscrit également dans une dimension de santé publique qui dépasse les simples ambitions de légitime reconnaissance de la formation sage-femme.
En effet, la situation fragile des professions de santé en général au regard des besoins qui se profilent, le rôle indispensable des sages-femmes dans le système de soins, renforcé récemment par les directives de la loi Hôpital, Patients, Santé, Territoires (HPST) leur nombre, enfin, justifient l'attention de qui doit être portée à cette problématique.
Résumé :Les formations en alternance permettent une confrontation aux situations réelles de travail et offrent aux jeunes la possibilité de se former tout en continuant leurs études universitaires. Il n’en demeure pas moins que ce dispositif pédagogique intéressant est souvent difficile à mettre en œuvre. L’article montre que le travail appris en grandeur réelle par les apprentis comporte des dimensions insues, qui questionnent l’alternance non pas dans ses fonctions d’apprentissage mais dans son usage systématique, sous-estimant parfois la situation de ces étudiants et les conditions de travail qui leur sont proposées.
Résumé :Analyser les rapports entre alternance et territoire, c’est chercher à identifier l’économie même de l’alternance : interroger les intentions et les conceptions qui président à l’élaboration de ce dispositif, et surtout comprendre ce qui se noue dans son fonctionnement pour produire un effet, modifier les conditions d’accès à l’emploi et influencer des parcours professionnels. La formation devient seconde. L’identité des acteurs impliqués et la gouvernance sont décisives pour concevoir et mettre en place les conditions de l’alternance. Cet « équipement » particulier du territoire contribue ainsi à le faire exister.
Résumé :RÉFORME LMD. De nombreux Ifsi refusent d’organiser des sessions de rattrapage exceptionnelles, pourtant recommandées par une circulaire. Les futurs infirmiers guettent la décision du ministère.
Résumé :L’université d’Aix-Marseille ouvre cette année une filière licence, master, doctorat (LMD) en sciences cliniques infirmières, dont le premier grade est acquis parallèlement au diplôme d’État. De quoi faire progresser la France dans ce domaine de la recherche.
Résumé :La nécessité du rapprochement des instituts de formation en soins infirmiers (Ifsi) avec l'université trouve sa source dans les accords de Bologne signés en 1999 sur l'enseignement supérieur et la formation continue, dite "réforme licence-master-doctorat (LMD)", dont la finalité est d'organiser l'harmonisation européenne des diplômes et de favoriser le rapprochement entre l'université, les grandes écoles et le monde professionnel.