Résumé :En citant le verset biblique : "Tu enseigneras à ton fils", je dois ajouter celui-ci : "Demande à ton père, il te dira, tes anciens ils te raconteront". C'est-à-dire qu'il y a la proposition de se tourner vers les parents, la famille pour qu'ils nous disent et que les anciens nous racontent. On voit la différence entre l'expérience des parents et une histoire que racontent les anciens......
Résumé :L'alternance constitue une alternative au Tout-Ecole, mais pas à toute forme d'école. On défend ici la thèse, appuyée sur le mouvement actuel de scolarisation de l'Apprentissage, qu'il doit être possible de faire de l'alternance une autre école. Cet ouvrage envisage les conditions de possibilité d'une Ecole de l'Alternance, et de son ingénierie, qui ne soit pas qu'une école du "demi-temps". Il en examine les fondements théoriques à partir d'approches scientifiques récentes, telles que la pensée complexe et la théorie des systèmes autonomes. Il apparaît qu'à l'entre-deux des savoirs et de l'action (expérience), peuvent se développer des apprentissages, des didactiques et des évaluations, centrés sur la production de savoir et la construction des compétences.
Résumé :Les infirmières d’aujourd’hui regrettent les infirmières d’autrefois. Le métier évolue et certaines pensent que le coeur du métier avec son véritable souci de l’Autre s’étiole au fil de cette évolution. Les conditions de travail toujours plus difficiles, le manque de temps et de moyens peut expliquer une forme de lassitude du corps infirmier. Mais au---delà de cet aspect matériel, on peut se demander ce qu’il en est de la transmission des savoirs aux nouvelles générations d’infirmières. Si les compétences techniques s’appuient sur des méthodes bien rodées et des protocoles largement aiguisés, comment se passe la transmission de tout ce qui constitue le coeur du métier infirmier ? Cette étude s’attache plus particulièrement aux soins à domicile. Elle vise à comprendre comment une infirmière exerçant à domicile peut modéliser des éléments de sa pratique afin de les rendre transmissible dans une situation d’apprentissage. Les entretiens ont été menés avec cinq infirmières exerçant auprès de populations dites défavorisées. Ils montrent que les dimensions sociales et culturelles compliquent la prise en charge des patients. Et d’une façon générale, les infirmières évoquent la réflexivité des étudiants comme base de la transmission des savoirs. Alors comment une infirmière peut-elle rendre visible « la face cachée des soins » à domicile pour accompagner un étudiant ?
Résumé :Transmettre un savoir est un exercice délicat. Appréhender les notions de posture, de construction identitaire, de réflexivité et d'organisation apprenante facilite la prise de recul dans la manière de transmettre les savoirs. Au coeur du développement des compétences, ces rappels conceptuels éclairent les mécanismes en jeu dans la transmission intergénérationnelle, visant la professionnalisation.
Résumé :Le savoir infirmier est un alliage complexe. Des facteurs intrapersonnels, interpersonnels et contextuels influencent le choix des savoirs mobilisés par l'infirmière dans le raisonnement clinique. L'explicitation de ces savoirs facilite l'acquisition et le maintien des compétences.
- Mobiliser des savoirs multiples p. 23
- Les savoirs utiles à l'infirmière pp. 24-27
- Savoir transmettre, un enjeu de professionnalisation pp. 28-32
- Le raisonnement clinique dans l'apprentissage du soin technique pp. 33-34
- La relation éducative dans le cadre de l'éducation thérapeutique du patient pp. 35-36
- La transmission d'une expertise infirmière en éducation thérapeutique pp. 37-39
- Les situations apprenantes pour une construction des savoirs pp. 40-46
- Devenir infirmière, l'art d'apprendre de l'étudiant p. 47
- Des compétences certifiées au service du patient âgé non communiquant pp. 48-49
- Certification interne de compétences, partages d'expériences pp. 50-51
- Actualités et enjeux du développement continu des savoirs p. 52
- Testez vos connaissances p. 53
Résumé :En entrant à l'institut de formation, l'étudiant se trouve dans une logique procédurale dont il a du mal à se détacher et sans laquelle il ne se sent pas toujours rassuré. Le travail d'initiation à la recherche va l'amener à travailler sur sa posture. En quoi le mémoire se révèle-t-il être un outil de construction pour un apprenti chercheur ?